PROJETO:
A ARTE DE FAZER NOVAS DESCOBERTAS
DADOS
DE IDENTIFICAÇÃO
Professora:
Regilaine Iwamoto
Turma:
Berçário 1 Nº de crianças:
12 Turno: matutino ( x )
Turno: Vespertino ( x )
Início:
30/07/2013 Término: 30/09/2013
TEMA DO PROJETO:
Período
de Adaptação: A arte de fazer novas
descobertas.
JUSTIFICATIVA:
A entrada da
criança no CEIM gera expectativas, inseguranças, angústias, medos, dúvidas e
implica na separação de pessoas as quais a criança já estabeleceu um vínculo
afetivo (familiares), assim como na separação de um contexto físico que a
criança já está acostumada.
De início a criança
poderá estranhar, pois são muitas as novidades: professoras, salas de
atividades, rotina e novos colegas, assim é natural que ela se sinta insegura e
que reaja com choro além de outras manifestações de desagrados como: não
alimentar-se ou mesmo não querer dormir. Pode ocorrer de a criança estar
encantada com as novidades sem perceber por alguns minutos que está longe de
seus familiares e não chorar, mas isso não quer dizer que ela está adaptada
logo de início, ela precisa de atenção e cuidado tanto quanto as outras.
Esta transição do
ambiente familiar para o CEIM é um momento bastante delicado, por isso nos
comprometemos em uma ação pedagógica que envolva os aspectos educacionais desde
a preparação do ambiente. Assim, cada passo foi pensado com muito amor,
dedicação e responsabilidade para que o desenvolvimento dos bebês aconteçam de
forma adequada, com brinquedos (específicos para faixa etária), que estimulam a
criatividade e a coordenação motora dos bebes. “[...] um bom planejamento do
período de acolhimento garante um processo mais tranqüilo para as crianças,
suas famílias, os educadores e todos os demais que acompanham essa fase tão
importante na vida da criança [...]” (ORTIZ, pag. 9, Revista Avisa Lá).
O trabalho
realizado no berçário pode ser considerado pedagógico desde que haja a
intencionalidade da ação, ou seja a chegada da criança no CEIM, recepção com
diálogos, aconchegos, no momento da alimentação conversar com a criança informando
o que esta sendo oferecido a ela, o banho estimulativo que proporciona
experimentos e sensações e as atividades diárias que são realizadas com
objetivo a ser alcançado, considerando a
fase de cada bebe e contribuindo para o seu desenvolvimento integral nos seus
aspectos físicos, cognitivos e sociais.
“Nos primeiros anos
da Educação Infantil os bebes começam a se descobrir. Identificar os próprios
gostos e preferências, conhecer habilidade e limites reconhecer-se como
indivíduo único no meio de tantos outros igualmente únicos. Esse processo de autoconhecimento
tem início quando nós nascemos e só termina no final da vida, é influenciado,
pela cultura, as pessoas as quais convivemos e pelo ambiente.” (Revista Nova
Escola, agosto 2003).
Nesta perspectiva,
com o Projeto: “A arte de fazer novas descobertas” pretendemos por meio das
brincadeiras que eles aprendam a identificar sua imagem e dos colegas,
reconhecer e identificar as partes do seu corpo, engatinhar, superar desafios,
expressar-se de acordo com a sua linguagem.
OBJETIVOS
GERAIS:
·
Proporcionar
a criança um ambiente lúdico, seguro e agradável, visando uma adaptação tranqüila
tanto para criança como para seus familiares.
·
Proporcionar à criança o conhecimento de sua
identidade, seus valores, promovendo interação entre as crianças e educadores,
oportunizando momentos de acolhimento e aprendizagem, reconhecendo-se como
parte integrante da família, do CEIM, sua importância, aprendendo a respeitar e
conviver com o outro.
QUADRO DESCRITIVO:
BERÇÁRIO 1
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Objetivos
específicos
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Áreas/Eixos
do conhecimento
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Conhecimentos
envolvidos (conteúdos trabalhados)
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Atividades
programadas (metodologia: estratégias ou procedimentos e recursos)
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Conviver num ambiente acolhedor e desafiante
com uma rotina que propicie estimulação, cuidado e educação, baseado num
trabalho pedagógico de qualidade.
Vivenciar ações educativas de cuidados da
higiene corporal e de alimentação saudável.
Desfrutar de um ambiente agradável e acolhedor
durante o “soninho”.
Exercitar os movimentos amplos por meio de
brincadeiras: rolar, sentar, engatinhar, ficar em pé, andar, saltar, pular,
correr, equilibrar, subir, descer, balbuciar, imitar, segurar, bater palmas,
acenar, pôr, tirar, dançar, balançar, rasgar, amassar, manusear copos e
alguns objetos.
Reconhecer e familiarizar-se com a imagem do
próprio corpo, explorando e ampliando possibilidades de movimento em
diferentes situações.
Explorar
estímulos sonoros, para perceber, identificar e localizar sons.
Vivenciar e manipular diferentes objetos e
materiais, explorando suas características e propriedades.
Participar de brincadeiras diversas que ajudem
a desenvolver a oralidade.
Vivenciar diferentes brincadeiras para
reconhecimento do seu nome e dos colegas.
Reconhecer e identificar partes do corpo.
Vivenciar
momentos sócios afetivos na hora do banho.
Vivenciar cuidados de higiene corporal e do
ambiente.
Experimentar
alimentos saudáveis e nutritivos.
Manusear
e explorar brinquedos descobrindo suas possibilidades associativas: empilhar,
encaixar, transvasar.
Participar
de brincadeiras que envolvam circuitos como: subir, descer, passar por
dentro, por baixo etc.
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Identidade
e Autonomia
Movimento
Música
Artes
Visuais
Linguagem
Oral e Escrita
Natureza
e Sociedade
Relações
Matemáticas
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Conhecimento dos próprios limites,
reconhecimento da expressão “não” quando necessário, sempre protegendo os
bebês dos perigos e conflitos.
Locomoção em direção a objetos e pessoas.
Cuidados que favoreçam o sono tranqüilo.
Exploração de diferentes posturas corporais e
agilidade de se deslocar no espaço, dirigida ou livremente: rolar, rastejar,
engatinhar, correr, saltar e outros.
Reconhecimento do próprio corpo.
Participação em atividades que explorem
estímulos sonoros.
Exploração e manipulação de diferentes materiais
e instrumentos (brochas, rolinhos, esponjas e outros).
Participar de atividades de estimulação tátil.
Manipulação, exploração e identificação de
diversos brinquedos e materiais desenvolvendo a oralidade.
Reconhecimento
de seu nome atendendo quando solicitado.
Participação em atividades que favoreçam o
incentivo aos bons hábitos de higiene.
Estimulação do paladar através de diferentes
alimentos.
Manuseio de objetos variados, empilhando-os,
encaixando-os, derrubando-os e repetindo as ações.
Conhecimento e utilização de expressões de
localização (dentro/fora, longe/perto, em cima/em baixo, de um lado/do outro
lado.
|
Organização do espaço; brinquedos
adequados a faixa etária,
espelho, tapetes e móbiles acessíveis a criança.
Banho de sol em horário e tempo
adequado.
Túnel- engatinhar dentro/ fora do
túnel.
Brincadeira de esconde e achar com
fraldinhas.
Piscina de
bolinhas.
Brincar de
serra, serra serrador.
Luva/meia com
guizo.
Amarrar brinquedo em um barbante
e chamar a criança (engatinhando) para pegar.
Tapete de
descobertas.
Caixa com espelho.
Fotos das
crianças fixada no chão.
Músicas:
dançar, fazer gestos.
Brinquedos
sonoros: manusear e explorar (garrafas decoradas).
Contato com
tinta guache.
Caixas de
diferentes tamanhos e texturas.
Rasgadura de
papel: Chuvinha.
Músicas com
nome das crianças: Parabéns, outras.
Conversar por
meio de bichinhos.
Contar
histórias com fantoches/livros/luvas.
Chamar a criança sempre pelo nome, evitando
apelidos.
Banho
estimulante.
Musicas:
palma, palma, palma...
O sapo não lava o pé.
Alimentação:
Música na hora da alimentação
Informar a
criança o alimento oferecido a ela.
Manter o
ambiente sempre limpo e organizado.
Empilhar
objetos (macarrão de piscina cortado em cubos).
Caixas de
diferentes tamanhos.
Organizar a
sala com túnel, escorregador.
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CULMINÂNCIA:
Os trabalhos realizados pelas crianças, assim como
as fotos tiradas neste período serão expostos no CEIM para o conhecimento dos
pais.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita por meio de relatórios
individuais de cada criança, para serem futuramente compartilhados com os pais
em momentos de reuniões.
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS:
ORTIZ, C. Cuidados Compartilhados, um Planejamento
para Acolher os Pais, Revista Avisa Lá, p. 9.
Referencial Curricular – Rede Municipal de Ensino-
Dourados/MS.
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/assim-se-forma-identidade-423005.shtml
Artigo:
Assim se forma identidade, Revista Nova Escola, publicado em agosto de 2003.
Projeto desenvolvido no Berçário requisito fundamental de conclusão do curso (avaliação final) do curso Pedagogia de Projetos, 120 horas, de autoria e tutoria da Profª Patrícia Lopes da Fonte (Paty Fonte), com link para nossa plataforma virtual de aprendizagem:
